Названы ключевые факторы роста насилия в школах

В ходе национального исследования, направленного на изучение насилия в школах и защиты детей, были получены результаты из фокус-групповых и индивидуальных интервью с учениками, педагогами и родителями.

Исследование показало, что различные формы насилия имеют место практически во всех образовательных учреждениях, охватывая от 40% до 70% учащихся. Наибольшее количество случаев насилия фиксируется в 7–9 классах.

Кроме того, выявлена гендерная специфика: мальчики чаще вовлечены в физическое насилие и открытые конфликты, тогда как девочки чаще становятся жертвами психологического давления, связанного с их внешним видом и социальным статусом.

Исследование выделяет несколько распространенных форм насилия в школах:

• психологическое — оскорбления, бойкот, изоляция, насмешки;
• физическое — драки, толчки, угрозы;
• кибербуллинг — травля и шантаж через социальные сети и мессенджеры.

Исследователи отмечают, что наблюдается тенденция к увеличению психологического давления и онлайн-травли в ущерб физической агрессии.

«Кибербуллинг становится одной из самых серьезных угроз. Педагоги и родители часто не имеют достаточной технической грамотности и правовых знаний, чтобы защитить детей в интернете, а также отсутствуют эффективные механизмы контроля и реагирования», — подчеркивается в исследовании.

Причины скрытности таких случаев также вызывают особое беспокойство. Дети часто не обращаются за помощью из-за страха перед оглаской, недоверия к школьным психологам и учителям, а также опасений повторного буллинга со стороны сверстников. Администрации школ, как показало исследование, иногда склонны уменьшать масштабы проблемы для сохранения репутации учебного заведения.

Также важным фактором риска является социально-экономическая ситуация. Семейные проблемы, такие как миграция родителей и разводы, представляют собой одну из основных причин вовлеченности детей в насилие. Указано и на растущий разрыв между школой и семьей: родители, особенно в семьях мигрантов, часто избегают участия в воспитании, а образовательные учреждения не имеют эффективных средств влияния.

Исследование также подчеркивает двойственную роль религиозного фактора. С одной стороны, фиксируются случаи давления, такие как ношение платков и ограничения на посещение определенных уроков. С другой стороны, имамы могут оказывать положительное влияние, пропагандируя ненасилие и терпение (сабр) в беседах с детьми и их родителями.

Во всех регионах существует острая нехватка школьных психологов. Учителя и социальные педагоги перегружены отчетностью и часто не обладают необходимыми навыками для проведения глубоких психологических консультаций.

Среди предлагаемых мер по решению проблемы выделяются усиление психологических служб, повышение цифровой грамотности для родителей и педагогов, расширение профилактических программ и структурная работа по укреплению взаимодействия между школой и семьей.